ICT활용교육에 있어 여러 정보화 기기의 사용도 있지만, 무엇보다도 중요한 것은 교사와 학생과의 공감대 형성이 얼마나 이루어지는가에 있는 것 같다. 면대면 수업, 교사와 학생간의 상호 교환이 있는 수업에서 ICT활용 교육을 접목한다면 가장 최상의 수업이 아닌가 싶다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용
활용하기 위한 잠재력과 그 가능성을 모색하고 있는 상황에 있다. 이러한 교육의 정보화는 전 교과에서의 교과 내용과 교육방법의 변화를 초래하였으며, 외국어 교과에서의 그 변화는 더욱 더 두드러진다고 볼 수 있다. 이제 교사들은 교과서에만 얽매이는 것이 아니라 정보의 탐색과 분석, 토론, 전문
소프트웨어를 이용하여 정보를 수집, 생성, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법이라고 할 수 있다.
ICT는 정보통신기술 중에서 정보의 안내, 탐색 및 분석, 토론 및 가공에 중점을 두며, 에듀넷자료 및 인터넷의 전반적인 정보들을 교수·학습에 도구적 또는 매체로 활용하는 것을 의미한다.
정보원이 형성된 이후 개인과 기관에서 관심 주제를 중심으로 정보의 지도 혹은 정보길잡이를 나름대로 만들고 있다. 웹의 특징인 정보원에 대한 연결고리를 이용하며 정보원을 확인하는 작업은 다양한 검색엔진들을 사용하여 인쇄물로 만들어졌던 전통적인 Pathfinder의 개념을 활용한 웹 기반의 Pathfind
ICT활용 교육의 개념
정보통신기술은 컴퓨터를 매개체로 통합되는 추세
소양 교육과 활용 교육으로 구성됨
ICT소양 교육이란?
ICT 자체에 대한 교육과 정보의 생성, 처리, 분석, 검색 등 기본적인 정보활용능력을 기르는 교육임
ICT활용 교육이란?
기본적인 ICT소양능력을 바탕으로 학습 및 일상
정보 관리에 필요한 소프트웨어 기술과 이들 기술을 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법을 의미한다.
정보 취급을 위한 하드웨어, 소프트웨어, 통신 등의 도구(technology)
도구를 활용하는 기술(skill) 혹은 기법(techniques)
도구활용기술을 이용한 정보의 수집, 분석, 처리
봉사자로 참여함으로써 여러 가지 이익을 얻고 있는 증거들이 제시되고 있다. Allen(1976)은 읽기 능력이 부족한 학생들이 그들보다 어린 아동들을 지도하는 동료 자원봉사자가 됨으로써 읽기 능력이 뛰어나게 향상되었다고 보고하였으며, Cook 등(1986)은 동료 자원봉사자와 동료학습자를 주의 깊게 연결만
기본적으로 설치하였다. 또한, 각 학교는 교육 과정을 위한 소프트웨어를 추가적으로 구매할 수 있는 예산을 지원 받고 있다. 그리고 각 교과목 담당, 제2외국어 담당, 컴퓨터 교사를 포함하여 모든 학년 수준을 대표하는 교사 팀이 학생의 정보기술활용능력수준을 개발하기 위한 작업을 시작하였다
정보사회에 효과적으로 준비되어 있는 상태이다. 지식정보사회는 정보통신기술의 발달을 그 기반으로 하는 사회이다. 따라서 교사들은 정보통신기술을 사용할 줄 알아야 한다. 그리고 인터넷의 대중화로 인하여 학생들은 자신이 원하는 지식을 쉽게 획득할 수 있으며, 심지어는 교사들보다도 더 많은